Page 38 - 40 ausgabe

RÖPORTAJ
siz” Almanca dil bilgileri. Diğer durumda ise,
şunu bilmek istiyorum: Çocuğun hususi dil Schweiger: İdeal Almanca hazırlık siste­
seviyesi nedir? minde çocukları oldukları sınıftan koparıp
Bu, çocuğu gerektiği gibi desteklemek için farklı sınıflara yerleştirmem gerekmez.
önemlidir. Bu bakış açısını daha önemli bu­ Çocuklar, oldukları sınıfta kalırlar fakat ek
ALMANCA luyoruz. olarak hazırlık dersleri alırlar. Farklı bir de­
yişle, araştırmalarımızın sonucu olarak biliy­
Brücke: Testin seyri konusunda sizi
oruz ki, birleştirici yöntemlerle dil öğrenimi
SINIFLARI rahatsız eden nedir? daha iyi sağlanır. Fakat gerektiğinde, çocuk­
ların sınıfları dışında küçük gruplar halinde
Schweiger: Test, çocuklar için çok zor olan birlikte geçirdikleri ek saatler de dahil edile­
Epizot koşullarda gerçekleşiyor. Okula başladıktan bilir. Burada belirleyici olan şudur: Bu saatler,
sonraki bahar mevsiminde, yani okula yeni Almanca hazırlık sınıflarında öngörülen saat
başladıklarında. Düşünün ki; henüz okulu sayısı kadar olmamalıdır.
Araştırması ve öğretmenleri tanımıyorsunuz ve bir de
eğitimin gidişatını belirleyecek olan böyle Brücke: Eğitim bakanlığı
bir teste maruz kalıyorsunuz. Bu durum Almanca hazırlık sınıflarını bir başarı
stres oluşturur! Bunu sürekli görüyoruz; projesi olarak görmekte. Siz bu
velilerle olan konuşmalarda, öğretmen­ projeye neden karşısınız? Çocukların bu
lerle olan konuşmalarda, çocuklarla olan sistemde Almanca öğrenemediklerini mi
konuşmalarımızda. Bu durum, etkilenen düşünüyorsunuz?
‘’Bu mühim bir görevdir.’’ her kesimde stres oluşturur. Çocuklarının
Alman dilbilimci Hannes Schweiger Al- Almanca hazırlık sınıflarına yerleştirilmesi Schweiger: Bakanlığın belirlediği Alman­
manca hazırlık sınıflarını eleştiriyor. Bu hu- ile dezavantajların oluşacağı korkusu ile ve­ ca hazırlık süreci en fazla iki sene sonunda
susta öğretmenlerin ellerinden geleni yap- liler itiraz hakkına sahip olup olmadıklarını sona erer. Sıra dışı öğrenci sıfatının düşmesi
malarını da belirtiyor. merak etmekteler. Okullar ise öğrencileri, ile birlikte, öğrenciler artık Almanca hazırlık
okulların başlamasından, yani sonbahardan kursunda veya Almanca hazırlık sınıfında
çok daha önce, dil seviyeleri konusunda test değildirler. Kendileri için artık bir Alman­
Brücke: Uzmanlar dünyası bu konuda etmekteler. Arada geçen sürede ise dil se­ ca hazırlığı bulunmamaktadır. Fakat yine
gayet hemfikir. Avusturya’daki Almaca viyesi konusunda çok şey değişebilir. Bu bir araştırmaların sonucu olarak biliyoruz ki,
sınıflarının düzenine bakacak olursak, dil test durumudur. Önemli bir etken teşkil et­ günlük konuşulan bir dilin edinimi çok hız­
öğrenmek mümkün olmuyor. Peki bunun mektedir: Çocukların çok farklı tepki göste­ lıdır, bir eğitim dilinin ise edinimi daha uzun
sebebi nedir? rebileceği bir test durumudur. Sonuç olarak, sürmektedir. Bu süre 5 ila 7 yıl arasındadır.
söz konusu Mika­D testi ile bir çocuğun Al­ Yani, Almanca hazırlık kurslarının ve Alman­
Schweiger: Öncelikle şöyle bir soru oluşu­ manca dil yetkisi ile ilgili gerçekçi bir resme ca hazırlık sınıflarının sona ermesinin ardın­
yor: Çocukların eğitim dilini anlamadıklarını sahip olmuyoruz. Bu çok önemli bir eleştiri dan yine Almanca hazırlığına ihtiyacımız de­
nereden biliyoruz? Bu sorunun cevabını nasıl konusudur. vam etmektedir. Bu durum, öğrencinin “sıra
bir altyapı doğrultusunda verebiliriz? Viyana dışı öğrenci” sıfatından çıkması ile sonlana­
gibi yüksek nüfuslu yerleşim bölge­ lerinde, Brücke: Çok sayıda öğretmen, maz. Şu anda böyle bir durum söz konusu
anadili Almanca olmayan çok sayıda çocuk Almanca hazırlık sınıflarına karşı bir değil.
bulunmakta. Yalnız bu durum, onların ne online dilekçe imzaladı. Pedagogların
kadar iyi Almanca bildikleri ile ilgili bir bilgi görüşüne göre yanlış giden nedir? Brücke: “Küçük okul dalaveresi” isimli
teşkil etmemekte. Almancayı ikinci dil olarak podcast bölümümüzde, okul müdürleri,
edinen birçok çocuğumuz var. Bu çocuklar, Schweiger: Tüm bu durum, öğretmenler Almanca hazırlık projesini yalnızca kâğıt
Almanca konusunda yüksek be­ cerilere sa­ için bir zorluk hatta ağır bir yüktür. Ne de üzerinde yürüttüklerini belirtmekteler.
hipler ve ayrıca Almancayı ikinci bir dil olarak olsa kalabalık ve heterojen bir grup çocuğa, Bu sizi şaşırtıyor mu?
öğrenmenin tecrübesini edinmektedirler. yalnızca Almanca öğrenme sürecinde eş­
Bu çocuklar, Almancaya henüz tam hâkim lik etmekle değil, aynı zamanda çocukların Schweiger: Bu durum beni, okulların bu
olmayan çocuklara destek olabilirler. müfredat konularına da hakimiyet kazan­ projeyi yürütmeleri konusunda büyük bir
malarını sağlamakla ve yine aynı zamanda baskı altında olmaları sebebi ile şaşırtmıyor.
Brücke: Siz, çocukların hazırlık sosyal anlamda da iyi olmalarını sağlamakla Aynı zamanda ülkede çocukları ve gençleri
sınıflarına yerleştirmeye yönelik yükümlüdürler. Bu durum Almanca hazırlık okullarında olabilecek en iyi şekillerde
değerlendirme sürecini bile sınıfları öğretmenlerinin maruz kaldığı bir destekleme ve geliştirme çabası da var. Ve
tartışmaya açık buluyorsunuz. Sebebini zorluktur ve şu anki genel şartlarda uygulan­ bu durum ise okullarımızda genelde tam an­
anlatır mısınız? ması neredeyse imkansızdır. Sınıfların çocuk lamı ile bir "öğretmenlerin ellerinden geleni
kapasitesinde bir sınırlama dahi yok. Öğren­ yapmaları" ile karşılaşmamıza sebep olur.
Schweiger: Değerlendirme süreci Mika­D ci sayısına acilen bir sınır geti­ rilmelidir. Almanca hazırlık sınıfları hayata geçiri­ lirken
isimli bir test ile yapılır. Mika­ D öğrencile­ eleştirileri ise, “Bu okuldaki uzmanlığı nasıl
rin Almanca dil seviyelerini ölçen bir testtir. Brücke: Dil öğrenmek nasıl daha iyi kullanabiliriz?” diye düşünmek yerine, yok
Testin sonucuna göre öğrenciler normal olabilir? sayıldı. Şu anda ise öğretmenler, çocukları ve
sınıflara ya da Almancayı destekleyen ve gençleri en iyi şekilde destekleyebilmek için
geliştiren derslerin verildiği hazırlık sınıfları­ Schweiger: Eğer ülkeye yeni gelmiş isem kendi çaplarında çözümler aramaktalar.
na yerleştirilmektedir. Ne var ki, çocukların ihtiyacım olan destek; burada Avusturya’da
dil seviyelerini ölçmek için bu yöntem ye­ doğup sosyalleşmiş ana okuluna gitmiş *Hannes Schweiger, Viyana Üniversitesi Al-
terli değildir. Fakat yine de öğrencinin eksik büyümüş ve yalnızca Almanca dili konusun­ man Dilbilimi Enstitüsünde yardımcı pro-
yönlerinin tespit edilip, onların üzerinde da eksiklerimi gidermeye yönelik bir destek fesör ve Yabancı Dil olarak Almanca’nın
yoğunlaşılabilmesi açısından önemlidir. Bu programından elbette daha farklı olacak­ Avusturya birliği başkanıdır.
yaklaşım farklıdır. Çocukların yerleştirileceği tır. Yani kısacası ben, bu iki grup arasında
sınıfların belirlenmesinde yapılan testler ile ayırt ederek gerekli destek programlarını
eksik konularının tespiti için yapılan testler sağladığımız bir eğitim sistemi dilerdim.
farklı olmalıdır. Birinde, basit bir ayrım yap­ Brücke: Bu durum, direkt olarak o
mak istiyorum: “yeterli”, “eksik” veya “yeter­ gruplar için ne anlama gelir?

Magazin für Vielfalt 10